Новогодний утренник "Маленький принц"

 Сегодня, 12 апреля 2023г. прошел ежегодный краевой этап концертных программ «Ступенька к успеху» среди школ-интернатов и детских домов, в котором по традиции приняли участие обучающиеся нашей школы. Фестивальная программа была посвящена 80-летию со дня первой публикации аллегорической повести-сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Празднично оформленный зал и музыкальное сопровождение позволило погрузить зрителей в атмосферу театрального представления. Участники концертной программы представили номера разных жанров: танцевальные в современной аранжировке, драматизация литературных произведений, театральная постановка, художественное чтение.

Ко всем номерам программы были сшиты специальные костюмы и подготовлена необходимая атрибутика. Все выступления были выразительными, яркими и эмоциональными.  Наши участники показали свой артистизм и танцевальные таланты, высокий уровень организованности и слаженности в исполнении номеров. Зрители аплодировали, восхищаясь актерскому мастерству всех ребят и педагогов, принявших участие в фестивале.

Присутствовавшие на фестивале члены краевого жюри поблагодарили всех участников и организаторов за интересную программу и оценили высокий уровень исполнения всех номеров.

Отчет о проведении краевого фестиваля

12 апреля 2022 года в нашей школе прошёл традиционный Краевой фестиваль детского творчества под названием «Ступеньки к успеху». Ребята показали свои таланты и актерские способности в разных жанрах. Творческое объединение доп. образования «Акварель» представила современные танцевальные номера. Актёры школьного театрального объединения «Арлекин» в постановке «Волк и шестеро козлят на новый лад» показали своё мастерство в ролевом исполнении героев сказки.  Ребята из объединения «Домашний электрик» показали мастер-класс с электричеством. Вокальные группы исполнили песни известных детских композиторов-юбиляров. Весь фестиваль прошел на высоком уровне, зрители встречали аплодисментами всех выступающих. В течение всего концерта атмосфера в зале была интригующая, захватывающая и в то же время, весёлая и добрая!

 

Городские субботники

 

Районная конкурс «Елка - фантазерка»

 За несколько дней до нового года состоялся районный конкурс детского творчества на лучшую елочную композицию «Елка-фантазерка». Педагоги подготовили самые разнообразные варианты лесной красавицы:из бумаги, маленьких клубков, искусственного меха, повязок, ленточек и т.д. Итоги были подведены в январе 2016 года.

Из  600 работ, представленных  на выставке, наша елочка заняла 1 место (руководитель Першикова М.С.);

А также,  два 3  места (руководители: Андреева А.А. и Мельничук А.В)

Благодарим всех воспитателей и учителей, принявших участие в конкурсе. А победителям вручены сертификаты от кафе “Мармелад” и памятные грамоты.

Воспитательная система «В мире добра»

 

Пояснительная записка

Воспитательная система классного коллектива рассчитана на срок обучения с 5 по 9 класс. В связи с меняющимися условиями жизни в обществе, воспитание и обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья является  приоритетным. Проблема воспитания  заслуживает самого пристального рассмотрения, так как, по сути, речь идет о завтрашнем дне России, ценностных ориентирах нашего общества, а по большому счету - о национальной безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, творческом развитии, гражданском становлении подрастающего поколения.

Развитие воспитания в системе образования России в последние годы по праву стало одним из приоритетных направлений. Ведущей идеей разработки научного обоснования модели   воспитательной работы является идея современной гуманистической философии, психологии, педагогики о человеке как высшей ценности и субъекте собственной жизнедеятельности, о значимости периода детства в освоении культуры, духовности, нравственно-этических и социальных ориентиров, определяющих саморазвитие и самоактуализацию развивающейся личности.

Программа определяет форму организации будущей деятельности и условия  достижения поставленных целей. Воспитательная система  включает: стратегические идеи; анализ ситуации и обоснование целей; способы разрешения проблемных ситуаций.

Психодиагностический инструментарий, используемый при внедрении модели воспитательной системы класса.

Для 5-6 класса: Проективные методы  (рисунок «Несуществующее в мире животное»                  
 «Самый радостный (грустный) день в школьной жизни»), Социометрия, Сочинения на темы «Мой класс», «Что меня радует в нашей школе»,  «Мои одноклассники» и др.

Для 7-9 класса: Проективные методы исследования (рисунок «Несуществующее в мире животное» ,«Самый радостный (грустный) день в школьной жизни»), Социометрия, Личностный опросник Методика «Ценностные ориентации», Цветовой тест Люшера, Тесты профориентации Климова,

            Цель воспитательной работы: создание условий для самореализации и саморазвития личности обучающихся, их успешной социализации в обществе, чтобы воспитательное  пространство стало  пространством самовыражения личности ребенка.

На выбор цели повлияли интересы и потребности учащихся. Среди них можно отметить следующие:  Проблемы, существующие в общении между людьми;  Безнравственность и бездуховность, проявляющаяся в обществе;  Падение интереса к знаниям;

            Основные задачи: формирование и развитие коллектива класса, создание благоприятных условий для обучающихся, формирование здорового образа жизни, гуманизация отношений между обучающимися.

Каждый новый учебный год начинается с социометрического исследования классного коллектива, которое помогает:

1.выявить лидеров класса (это не всегда можно увидеть посредством  наблюдения)

2.отследить наличие групп и их взаимодействие между собой;

3.увидеть динамику межличностных отношений в коллективе;

4.понять, кто из ребят чувствует себя дискомфортно в коллективе и др.

Создание модели воспитательной системы невозможно без глубокого и детального изучения учащихся. Незаменимым диагностическим средством является социометрическая матрица Р.Желя.

     

Деятельность по моделированию воспитательной системы класса можно представить как трехэтапный  процесс проектируемый учителем:

Диагностика	Организация общения	Организация взаимодействия
Для получения необходимой информации использую социометрическую матрицу	Главное направление  воспитательной деятельности - развитие умений учеников в сотрудничестве с учителем. Опорными моментами выступает: 1. совместное планирование творческого дела. 2. совместный выбор главного направления в работе 3.  ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела	В этом плане следует отметить два основных момента: 1. побуждение к деятельности происходит через поощрение 2. раскрытие "малых талантов" имеющихся у каждого ученика

 

Все вышесказанное определило основное направление в работе – отношения между учащимися класса и взрослыми осуществлять по принципу сотрудничества. Т. е.  три  Д:  доверие + доброжелательность + диалог  -    это формула  характеризует  отношения в классе.

Сущность воспитательной системы класса характеризуют такие понятия:  как «добро», «доброта»,  «коллектив», « уважение», «доверие»,  « индивидуальность», « самостоятельность»,  «сотрудничество», «взаимопомощь». Создать коллектив означает только одно -  учить  детей совместному взаимодействию.

В своей работе  стремлюсь,    чтобы эти ценности составляли основу деятельности класса,  проявлялись в общении и отношении не только в классе, но и вне класса, постепенно превратились бы в ценностные ориентации личности каждого ученика. Соблюдение субординации при обращении с  детьми, безусловно, но все же: быть с  ними на равных очень важно, для общения. Особая роль в системе работы классного сообщества отводиться самооценке, воспитанию коллективом, самостоятельности, исправлению своих ошибок.

Доминирующий вид  деятельности   способствующий   формированию класса:

игры, игры – путешествия, коллективная творческая деятельность, беседы, уроки – общения, соревнования, упражнения, конкурсы, КВН, викторины, тренинговые занятия, библиотечный час, участие в школьных  праздниках, занимательные игры.

Поэтому основными направлениями деятельности являются:

общение	учеба	досуг	здоровье	научно – методическая работа
Изучение положения каждого ребенка в коллективе и проблем в общении	Изучать и влиять на кругозор учащихся, обогащение представлений об окружающем мире	Изучение интересов во внеурочное время	Пропаганда здорового образа жизни	Систематическое изучение методической литературы,  мониторинг, диагностика, консультирование у психолога, работа с документами, участие в работе методического объединения классных руководителей

Организация взаимодействия предполагает создание ситуаций, в которых взаимодействие происходит не столько между учителем и учениками, сколько между учениками. Этот этап может быть назван "этапом отстранения", предоставления ученикам максимальной инициативы. Но он требует особенно тщательной подготовки и способностей к педагогическому мастерству. Механизм развития личности - это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела.

Рассмотрим два варианта алгоритмов творческой деятельности:

1. в макрогруппе (параллель классов, школа, объединение по интересам)
2. в микрогруппе (класс, команда, отряд, бригада).

Под алгоритмом в данном случае понимается обязательная последовательность, единство, системность действий, выступающих в качестве организационных опор, где важна каждая мелочь, но и остается простор для творческой интерпретации каждого шага.

Главное направление незаметной воспитательной деятельности - развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с учителем. Опорными моментами выступают: совместное планирование творческого дела; совместный выбор главного направления в работе; ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела; распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей. Важное место в воспитании отвожу общению. Для овладения культурой общения организую – тематические часы  общения. Это комплекс специально разработанных упражнений на общение, в которых используется сохранный эмоциональный  потенциал.

Важное условие -  создание ситуации успеха в любом деле, закрепление в психике стереотипа «я могу», а из него вытекают – «мне это нравится», «я хочу», стремление понять каждого ученика, не ограничивать общение только рамками своего класса. Это может привести к появлению группового эгоизма. Поэтому дружба, соперничество с параллельным классом, участие в общешкольных мероприятиях, праздниках помогает расширить рамки общения. При подготовке  мероприятий  создаются группы детей (2-3 человека)  с учетом предпочтения, интересов, личного желания, назовем это временным объединением,  для того чтобы в «микро» группе ребенок мог больше реализовать свои способности, в условиях ограниченного контакта значительно легче раскрыть свои «малые таланты», нежели находясь в общей массе себе подобных. Этот психологический эффект, помогает раскрыться даже самым неуверенным в себе учащимся. Мечтой большинства педагогов является желание дойти до каждого ученика, наиболее полно раскрыть его способности и  возможности. Очевидно,  что путь к осуществлению данной мечты – направление развития личности, во всех ее видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела.  

 

Акция «Подарок первокласснику»

 

Межрайонный конкурс "Магия стиля"

 

В феврале 2021г в посёлке Солнечный Комсомольского района состоялся заочный конкурс детского дизайнерского творчества Магия стиля. Конкурс проходит один раз в два года. В конкурсе принимают участие творческие коллективы и участники Комсомольского, Амурского и Нанайского районов Хабаровского края. Наша школа в конкурсе уже в 3 раз принимает очень активное участие.

Для дефиле – показа в номинации Вдохновение была выбрана Худякова Валентина, обучающаяся 7а класса под руководством учителя Мельничук А.В

Татьяна представила костюм трансформер, состоящий из куртки и юбки. Благодаря своей конструкции курка с капюшоном преображается в жилет, а юбка на кокетке в шорты на кокетке.

Жюри конкурса по достоинству оценило работу обучающихся, приложивших свои силы в создание костюма. Татьяне был вручен диплом 3 степени.

Профориентационная работа

 

Работа по профессиональной ориентации (Профориентация) выпускников.

Выпускникам, выходящим из интернатного учреждения, трудно   адаптироваться в обществе, поскольку они отличаются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, интуитивностью поступков, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Подростки замкнуты, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте.

Помимо черт, свойственных всем выпускникам интернатных учреждений, характерны и специфические, к которым относятся: отставание в развитии мышления, затруднения в процессе восприятия, недостаточная сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, бедность словарного запаса.
Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании.

Поэтому проведение профориентационной работы в период нахождения ребенка в школе-интернате повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.

• ЦЕЛИ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ:

  • психологическая, педагогическая, информационная поддержка профессионального самоопределения детей;
  • помощь воспитанникам в определении их жизненных планов и выстраивании в соответствии с ними алгоритма действий;
  • актуализация процесса профессионального самоопределения воспитанников за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе профессиональных проб;
  • развитие у воспитанников способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
• ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ:

  • повышение уровня психологической компетенции воспитанников школы-интерната за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия;
  • формирование положительного отношения к самому себе, осознания своей индивидуальности, уверенности в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
  • формирование мотивов саморазвития, личностного роста;
  • создание условий для профориентационно значимой деятельности подростков и обеспечение возможности соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб;
  • оказание помощи в проектировании индивидуального образовательно-профессионального маршрута.

Вся  профориентационная работа направлена на формирование модели личности выпускника, как главного целевого ориентира системы. Соответствие  этой модели должно обеспечить выпускнику жизненный успех, самореализацию в личностном и профессиональном плане.

Трудовое обучение в школе-интернате с 5 по 9 классы проходит по 3 профилям: столярное дело, штукатурно-малярное дело, швейное дело.

Формирование психологической готовности воспитанников к профессиональному обучению в нашей школе начинается не с 9 класса, а гораздо раньше. Для этого используются разнообразные формы и методы профессиональной ориентации.

Основными формами профориентационной работы в школе-интернате являются:

• уроки в школьных мастерских с сообщением определенных сведений профориентационного характера;
• экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;
• выставки детских работ;
• оформление стендов, посвященных профессиям по профилям, изучаемым в школе;
• встречи со специалистами ПУ № 15, 18;
• встречи с бывшими выпускниками школы-интерната, получившими начальное профессиональное образование;
• участие в днях открытых дверей в ПУ № 15, смотрах художественной самодеятельности;
• участие 9-классников школы-интерната в совместных конкурсах профессионального мастерства в ПУ № 15 по профессии «слесарь»;
• различные конкурсы, соревнования в школе;
• ежегодный месячник труда и праздник Труда в школе-интернате
• и многие другие формы работы.

У выпускников формируются представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

Свой дальнейший образовательный маршрут наши выпускники могут продолжить после окончания школы-интерната в учреждениях начального профессионального образования Хабаровского края по следующим специальностям:

• В «ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ № 6» Г. ХАБАРОВСКА:

  • мастер столярно-плотничных и паркетных работ;
  • мастер общестроительных работ;
  • мастер отделочных строительных работ.
• В «ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ № 18» Г. КОМСОМОЛЬСКА-НА-АМУРЕ:

  • мастер столярно-плотничных и паркетных работ;
  • мастер общестроительных работ;
  • мастер отделочных строительных работ;
  • обувщик (широкого профиля);
  • швея;
  • повар.
• В АМУРСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ ТЕХНИКУМЕ Г. АМУРСКА:

  • мастер отделочных строительных работ;
  • слесарь.

Для знакомства с миром профессий, формирования первоначальных представлений о данной сфере профессиональной деятельности, ознакомления с требованиями профессии к человеку, путями получения

профессий  проводятся  встречи с профессионалами-мастерами ПУ, посещение Дней открытых дверей учебных заведений и экскурсий на предприятия и учреждения начального профессиональногообразования (ПУ № 18, Амурский политехнический техникум).

Традиционными стали экскурсии наших 9-классников в Амурский политехнический техникум г. Амурска. Нас гостеприимно встречают мастера, представители администрации. Организуется ознакомительная экскурсия по учебному корпусу, мастерским, общежитию. Опытные мастера знакомят ребят с особенностями профессии, требованиями к ней, условиями обучения, социальными гарантиями для детей из числа сирот и оставшихся без родительского попечения. Устраиваются дружеские спортивные соревнования по баскетболу и футболу, конкурсы профмастерства, в которых принимают участие и наши ребята, проводятся чаепития.

Такая неформальная, ближе к семейной, обстановка сближает ребят, раскрепощает их, способствует скорейшему профессиональному самоопределению и выбору дальнейшего образовательного маршрута.

Несколько лет подряд в конце учебного года (в мае) наши выпускники приезжают на экскурсиюв ПУ № 18 г. Комсомольска-на-Амуре. На ознакомительной беседе мастера и преподаватели
рассказывают о профессиях: мастер отделочных строительных работ, мастер столярно-плотничных и паркетных работ, обувщик, швея, кондитер. Далее проводится экскурсия по учебным кабинетам и мастерским, общежитию, комнате психологической разгрузки, комнатам отдыха, тренажерному залу.

В ходе экскурсии 9-классники знакомятся с предметами, средствами, орудиями труда,  рабочими местами, условиями обучения и возможностями развития своих творческих способностей, а некоторые определяют свой профессиональный выбор.

О результатах работы педагогического коллектива по профессиональной ориентации учащихся 9 классов говорят следующие показатели:

• В 2019 году из 23 выпускников 20 (87%) поступили на обучение в ПУ:
• В ПУ № 15 – 19 чел, в ПУ № 18 – 1 чел.
• В 2020 году из 28 выпускников 24(85,7%) поступили на обучение в ПУ:
• в ПУ № 15 – 18 чел, в ПУ № 18 – 6 чел.
• В 2021году из 22 выпускников 21(95,4%) поступили на обучение в ПУ:

Педагоги школы-интерната делают  всё, чтобы наши выпускники к окончанию школы-интерната были психологически подготовлены к сознательному выбору будущей профессии.